воскресенье, 1 ноября 2015 г.

Мазуренко Л.Н., Суркова Н.А., 
методисты центра социализации,
воспитания и дополнительного
образования школьников Донецкого ИППО


ОСНОВНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
в 2015-2016 учебном году

Современные социально-экономические условия диктуют необходимость повышения уровня образованности подрастающего поколения, постоянного совершенствования воспитательной системы образовательных организаций, интегрирующей учебные занятия, внеурочную деятельность и воздействие социальной среды.
Учитывая тот факт, что в нашем государстве формируются новые жизненные установки, утверждается новый образ жизни, поведения и деятельности, система образования и воспитания может и должна корректировать все несоответствия между требованиями общества, государства и личности, базироваться на устойчивых ценностях, выступающих жизненным фундаментом любого гражданина. Такой фундамент закладывает не только общее, но и дополнительное образование, содержание, методы и приемы деятельности которого позволяют получить качественно новый результат в образовании и воспитании школьников.
Дополнительное образование сегодня предоставляет детям широкий спектр образовательных услуг в соответствии с их потребностями и изменяющимся социальным заказом общества, гармонично объединяет процессы познания, творчества и общения, в основе которых лежит любознательность и свободный выбор, практико-деятельностная направленность образовательного процесса, достижение успеха каждым ребенком.
Обогащению образовательно-воспитательной среды современной учебнойорганизации новыми возможностями созидательно-творческой деятельности способствует интеграция ключевых идей общего, профильного и дополнительного образования, которую в новом учебном году рекомендуем реализовывать через такие модели:
*      внутришкольная профилизация на основе профильных классов и межклассных профильных групп;
*      применение механизмов дистанционного обучения в ресурсном центре (на базе отдельных организаций, которые обладают лучшими методическими, кадровыми и материально-техническими ресурсами по внедрению новых подходов к обучению и воспитанию детей и подростков);
*      муниципальная сеть, формирующаяся вокруг наиболее сильных школ города (района), межшкольных комбинатов и организаций дополнительного образования детей;
*      организация социального партнёрства с вузами, образовательными  организациями начального и среднего профессионального образования детей, предприятиями и организациями, а также организациями науки, культуры и спорта.
В рамках реализации предложенных моделей в соответствии со статьей 72 Закона ДНР «Об образовании» в организациях дополнительного образования могут использоваться общеразвивающие и предпрофессиональные программы[1], которые необходимо формировать по следующим направлениям:
·        программы, предметно связанные с углубленным изучением профильных учебных предметов, реализацией проектной и исследовательской деятельности по предметам учебного плана;
·        программы общекультурной направленности (история искусства, краеведение, валеология и др.);
·        программы, направленные на формирование у учащихся универсальных учебных навыков (скорочтение, стенография, беглый перевод текста с иностранного языка и т.п.);
·        программы, направленные на приобретение учащимися внеучебных компетенций (навыки оформления стенгазеты, игры на гитаре, основы искусства фотографии и др.);
·        досуговые программы (спортивные секции, хоровое пение, театральная студия и пр.).
Кроме того, обращаем внимание, что в 2015-2016 учебном году через содержание и формы названных программ в образовательных организациях должны быть реализованы ключевыеидеи дополнительного образования школьников и воспитательной работы: патриотическое, духовно-нравственноевоспитание, краеведение,формирование здорового образа жизни школьников, профилактика правонарушений, воспитание экологической культуры молодежи; социализация учащихся через участие их в деятельностидетских общественных организаций, органов ученического самоуправления, волонтерской работе, социально-полезной деятельности;профориентационная работа, организация культурного досуга, интеграция школьного и семейного воспитания, психолого-педагогическое просвещение родителей учащихся.  
Рассмотрим каждое из направлений более подробно.
Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность учебных заведений по формированию у детей высокого патриотического сознания, чувства любви и верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов общества.
Патриотическое воспитание многоплановая, масштабная и постоянно осуществляемая деятельность, включающая целевые, функциональные, социальные, организационные и другие аспекты. Оно пронизывает в той или иной степени все стороны жизни: духовно-нравственную, социально-экономическую, информационную, правовую, психолого-педагогическую, военно-политическую и др., опирается на образование, культуру, религию, этносы, философию, историю, военное дело и т. д. Патриотическое воспитание требует учета многонационального состава ДНР и связанного с этим многообразия национально-этнических культур. Исходя из этого, можно заключить, что патриотическое воспитание культуросообразно, многовекторно, многоаспектно. Среди основных его направленийможно выделить:
§  гражданско-патриотическое,
§  военно-патриотическое,
§  историко-патриотическое,
§  культурно-патриотическое,
§  спортивно-патриотическое.
Гражданско-патриотическое воспитание– это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки детей и учащейся молодежи к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, реализации прав и обязанностей, укреплению ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.
Деятельность по гражданско-патриотическому воспитанию молодежи направлена на формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения подрастающего поколения;утверждение в сознании и чувствах учащихся патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважение к культурному и историческому прошлому своей Родины, к традициям;формирование ведущих интегративных качеств личности;воспитание активной гражданской позиции.
Основной целью военно-патриотического воспитания являетсяформирование готовности молодежи к достойному служению Отечеству и его защите. Это воспитание характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым учащимся своей роли и места в служении Родине, высокой личной ответственностью, убежденностью в необходимости формирования качеств и навыков, которые пригодятся для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных Сил страны, других войск, воинских формирований и органов.
Военно-патриотическое воспитание основывается на изучении норм морали, их соблюдении.Предусматривает изучение военной истории, основных образцов техники и вооружения Вооруженных Сил страны, приобретение начальных навыков использования их, повышение физической подготовки в интересах защиты Отечества. Предполагает формирование глубоких правовых знаний, привитие высокой правовой культуры.
Содержание военно-патриотического воспитания основывается на системе сформировавшихся на протяжении многих веков ценностей, таких как преданность Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу, воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество, взаимовыручка и т.д.
Историко-патриотическое воспитание сосредотачивает усилия на познании исторических корней и осознании неповторимости Отечества и его судьбы, гордости за сопричастность к деяниям предков современного поколения и их исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве. Оно предполагает изучение многовековой истории своей страны, места и роли родного края в мировом процессе, в развитии и укреплении общества, в его защите от возможной агрессии, понимание особенностей менталитета, нравов, обычаев, верований и традиций нашего народа, героического прошлого различных поколений.
Культурно-патриотическое воспитание ориентировано на формирование у личности социально-значимых и культурно-эстетических ценностей. Оно включает воспитание высокой духовной культуры, удовлетворение культурных потребностей, обогащение условий жизни и быта элементами культуры и этикета, развитие культуры общения и взаимоотношений между различными категориями людей, создание условий для самодеятельного художественного творчества.
Спортивно-патриотическое воспитаниенаправлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, мужества, настойчивости в занятиях физической культурой и спортом, формирование умения активно и увлеченно соревноваться в условиях спортивного поединка за честь Родины, воспитание верности спортивному долгу.
В содержание спортивно-патриотического воспитания входит пропаганда национальных и исторических традиций физической культуры и оздоровления, апробация новых оригинальных направлений физической культуры, развивающих важные двигательные навыки, тренировка специальных физических качеств и обоснование их культурной, оздоровительной и спортивно-прикладной ценности,формирование навыков сохранения здоровья и высокой работоспособности.
Через систему кружков, студий, клубов, секций на базе общеобразовательных учебных заведений и организаций дополнительного образования детей рекомендуем реализовать такие формы работы по патриотическому воспитанию как историческая реконструкция, моделирование, экспериментальная археология, которые открывают доступ к аналитическому изучению большого фактологического материала. Глубокому исследованию родной истории, воспитанию патриотизма, противодействию фальсификации истории, формированию интереса к национальным корням и отечественным традициям способствует проведение красочных фестивалей, народных забав, молодецких игрищ и потех.
Особую важность имеет изучение мировой военной истории, организация работы музеев истории города (села), школы и т. д., проведениеэтнографических и археологических тематических выставок и экспозиций, мероприятий, приуроченных к дням военной славы родного края и торжественным праздникам. Рекомендуем учебным заведениям проводить работу по изучению народного ремесленного творчества, историческому моделированию, стилизации старинных костюмов и одежды, элементов декора и орнамента предметов быта и культуры на основе этнографических и национальных культурных мотивов.
В рамках внеурочной деятельности при организации мероприятий по празднованию государственных праздников и памятных дат рекомендуем проводить научные конференции, круглые столы, военно-спортивные соревнования, фестивали-конкурсы патриотической песни, прозы и поэзии, произведений изобразительного искусства, чествовать ветеранов и участников Великой Отечественной войны, войны ДНР за независимость.
Проводимая работа должна приобрести более масштабный характер, осуществляться нешаблонно, в нее должен быть вовлечен каждый учащийся. Подбирая методы и формы патриотического воспитания, заместителям директоров школ по воспитательной работе, классным руководителям, педагогам-организаторам, воспитателям, педагогам дополнительного образования нужно избегать формализма и однообразия в наполнении мероприятий патриотическим содержанием.
Следует уделить особое внимание краеведческой работе, которая является эффективным средством в формировании патриотизма как качества личности ребенка. Участие школьников в научно-исследовательской, туристско-краеведческой работе, изучение местного фольклора, истории родного края, его природы, экономической и промышленной специфики, знакомство с прославившими его выдающимися людьми, создание краеведческих музеев и комнат способствует развитию духовного, интеллектуального, творческого потенциала молодежи, реализуемого во благо родного города (села), региона и государства в целом.  
Немаловажное значение в воспитательной работе учебного заведения имеет духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения, в основе которого лежат  духовно-нравственные ценности, сохраняемые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые из поколения в поколение.Духовно-нравственное воспитание предполагает становление отношения личности к обществу, коллективу, людям, труду, родному языку, самобытной культуре, своим обязанностям, самой себе, способствует развитию толерантности, товарищества, долга, чести, совести, достоинства, активного отношения к действительности.
Среди основных направлений духовно-нравственного воспитания можно выделить создание воспитывающей духовно-нравственной среды в учебном заведении; стимулирование нравственного самосовершенствования, духовного развития, содействие реализации творческого потенциала в различных видах деятельности на основе нравственных установок и моральных норм; организацию коллективной творческой деятельности детей и учащейся молодежи; корректировку индивидуального пути духовно-нравственного развития каждого учащегося, стимулирование его самопознания и самовоспитания; дифференциацию и индивидуализацию процесса воспитания, воспитание духовности, трудолюбия; организацию и развитие ученического коллектива на принципах нравственности; укрепление взаимодействия семьи и учебного заведения через систему совместных воспитательных мероприятий; обеспечение духовной, культурной и социальной преемственности поколений; формирование толерантного поведения в условиях полиэтничности, поликонфессиональности и поликультурности региона; поддержание межэтнического мира и согласия.
При организации воспитательной работы по повышению духовно-нравственной культуры школьников рекомендуем проведение музейных экскурсий, выставок-конкурсов детского декоративно-прикладного творчества, фото, рисунков, посещение концертных программ и театральных спектаклей, организацию постановок любительских театров,встреч с интересными людьми, литературных гостиных, выпуск стенгазет, участие  в тематических сетевых сообществах, ведение коллективных блогов, создание электронных книг, альманахов, любительских фильмов, проведение совместной работы в сети над общим проектом и т.д. 
Формированию активной жизненной позиции учащихся способствует участие их в деятельностидетских общественных объединений,организаций (ДОО), органов ученического самоуправления.Главной задачей педагогов в этом плане является создание условий для личностного становления детей и подростков, организация их досуга с ориентацией на просоциальную деятельность, поддержка и развитие лидерских качеств каждого ребенка.
От создания благоприятных условий для продуктивной, насыщенной деятельности школьников в ДОО, органах ученического самоуправления зависит снижение количества совершаемых ими правонарушений, уровня беспризорности. Развитое детское общественное движение, всесторонне поддерживаемое педагогами и заинтересованной общественностью, сводит к минимуму количество учащихся, вовлекаемых в неформальные молодежные объединения.
На территории ДНР действует порядка 300 ДОО. В их числе пионерские, скаутские, самодеятельные организации, работающие по разным программам. Наиболее распространенными направлениями деятельности ДОО являются патриотическое («Юный новоросс», «Юный республиканец»), в том числе, военно-, и историко-патриотическое (клубы «Патриот», «Дорогами родного края», «Обелиск», «Поиск»), волонтерское (отряды «Забота»), экологическое («Экологическая стража», «Зеленая волна»). Есть тимуровские отряды.
Деятельность ДОО не следует ограничивать одним направлением. Члены ДОО, в зависимости от целей и задач, закрепленных в ее уставе, могут работать по нескольким направлениям одновременно. Такой вариант организации является наиболее целесообразным, поскольку позволяет реализовать себя большему количеству детей с различными интересами.
Потенциал ДОО может быть использованпри проведенииблаготворительных акций, социальных проектов, флеш-мобов, слетов-фестивалей, деятельности пресс-центров,организации летних спортивно-оздоровительных лагерей, туристических слетов, походов,соревнований, военно-спортивных патриотических игр («Зарница», «Орленок», «Будущий воин»), налаживании партнерских связей со взрослыми общественными организациями, СМИ, культурными сообществами, зарубежными молодежными объединениямии т. п.
В новом учебном году педагогам-воспитателям, педагогам дополнительного образования на должный уровень нужно поднять работу, направленную на осознание школьниками своих прав и обязанностей, норм поведения и ценностей, этических и моральных аспектов жизнедеятельности в окружающем их обществе. Важно воспитывать у учащихся уважение к людям старшего поколения, убеждать в том, что дети несут моральную ответственность за них. В этом плане особого внимания заслуживаетволонтерская работа школьников, которая способствует через конкретную, практическую деятельность установлению социальных связей, овладению детьми новыми навыками, формированию у них моральных и духовных качеств, мировоззрения настоящего гражданина, стремления к ответственному поведению.
Организациям образования рекомендуем провести акции, направленные на оказание посильной адресной помощи пожилым людям, пострадавшим во время боевых действийсемьям в уборке сельских подворий, домов, квартир, обработке приусадебных участков, заготовке дров и т. п. Волонтерским группам из числа школьников стоит предложить, как одно из направлений деятельности, уход за одиноко проживающими ветеранами: доставку им продуктов питания, лекарств, оказание помощи в решении бытовых вопросов.
Участие вобщественно-полезной деятельностиспособствует развитию социальной активности школьника, самоопределению ребенка, пониманию им своего места в системе отношений «я и мои сверстники», «я и взрослые», «я и общество». Основными критериями оценки общественно полезной деятельности школьника являются степень сформированности ответственного отношения к общему делу, развитие критического мышления, инициативности, творческий подход к делу, ответственность за свои действия и поступки, приобретение социального опыта.
Сегодня достаточно остро стоят вопросыпрофилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетних.Результативность воспитательно-профилактической работы напрямую зависит от взаимодействия педагогических коллективов общеобразовательных организаций с родителями и правоохранительными организациями,вовлечения несовершеннолетних в клубы, секции, кружки, детские лагеря, центры организованного досуга.
Наряду с повышением эффективности профилактической работы очень важно использовать потенциал культурно-досуговой деятельностишкольников с целью раскрытия творческих способностей учащихся, их самосовершенствования и самореализации,удовлетворения потребностей в общении, развития нравственного опыта и позитивного взгляда на жизнь.
Культурно-массовые мероприятиярекомендуем проводитьв форме игровых и познавательных программ, аукционов идей, ток-шоу, праздников семейного отдыха, походов выходного дня и др.
Подобные мероприятия определяют комфортное эмоциональное состояние детей и подростков. Физическое же их состояние напрямую зависит от комплекса мер, применяемых образовательнойорганизацией с целью формирования здорового образа жизни школьников.
Данное направление предполагает расширение общественных представлений о роли физического воспитания, распространение норм здорового образа жизни, усиление противодействия курению, алкоголизму и употреблению наркотиков, поиск новых путей укрепления здоровья учащихся.
Приоритет следует отдавать созданию здоровьесберегающей среды, направленной на формирование ответственного отношения к своему здоровью и здоровью других людей как важнейшей ценности.
Сохранение и укрепление здоровья невозможно без соблюдения правил личной и общественной гигиены, формирования гигиенической культуры учащихся, осуществления систематического контроля над соблюдением в общеобразовательной организации двигательного режима школьников. Здоровому образу жизни способствует формирование у учащихся навыков по предупреждению инфекционных заболеваний, вредных зависимостей, культуре потребления медицинских услуг. Работу образовательных  организаций в этом направлении следует интенсифицировать.
Здоровье человека напрямую зависит также и от его экологической культуры, экологически безопасного, ресурсо- и энергосберегающего поведения. Соответственно, перед образовательными  организациями стоит задача воспитания у подрастающего поколения умений и навыков безопасного, рационального и экономного использования топливно-энергетических ресурсов. С этой целью рекомендуем организовывать следующие виды деятельности учащихся:
§ исследовательская (исследовательские проекты, поисковые коллективные творческие дела, эксперименты);
§ социально значимая (социальные инициативы, проекты);
§ агитационная и информационная (информационные часы, программы, стенды, буклеты, листовки, плакаты, мультимедиа-презентации, публичные лекции, агитбригады);
§ игровая (интерактивные, деловые, проблемно-поисковые, ролевые игры);
§ трудовая (благоустройство здания, территории школы, учреждения дополнительного образования, сбережение библиотечного фонда, сбор вторичных ресурсов (макулатуры, металлолома), работа на школьных приусадебных участках).
Важной составляющей системы воспитательной работы в учебном заведении являетсяработа с родителями,активизация работы посемейному воспитанию, котораяпредполагает оказание семьям учащихся необходимой социальной, психологической и педагогической поддержки, придание семейному воспитанию целенаправленного, общественно значимого характера.
Родители учеников должны принимать активное участие в учебно-воспитательном процессе, организации и проведении внеурочных воспитательных мероприятий, стать не только гостями, наблюдателями за достижениями их детей, а и непосредственно влиять на формирование молодого поколения своим опытом и своим примером.
Усилия педагогов должны быть направлены на поддержку инициативы родительской общественности, взаимодействие в разработке и выполнении совместных решений по воспитанию детей.
С целью просвещения родителей в вопросах воспитания целесообразно как можно шире использовать информационные технологии. Рекомендуем внедрить практику проведения районных и городских родительских собраний в форме вебинаров, круглых столов, конференций по актуальным вопросам воспитания с активным участием родителей.
Взаимодействие педагога-воспитателя, педагога дополнительного образования с родительской общественностью возможно и в социальных сетях, на форумах, блогах, интернет-сайте образовательной организации. Здесь может осуществляться онлайн-консультирование, размещение полезной для родителей информации по обучению и воспитанию детей.
Эффективным является создание «Школы для родителей», семейных клубов с привлечением опытных специалистов-практиков, ученых, использованием опыта воспитания в семьях, имеющих хорошие результаты, проведение педагогических тренингов, «ток-шоу», экскурсий на предприятия, где работают родители учащихся.
Педагогам-воспитателям, педагогам дополнительного образования необходимо уделять особое внимание детям, попавшим в сложные жизненные обстоятельства, находящимся в социально опасном положении. Профилактическая работа должна быть ориентирована не только на предупреждение возникновения асоциального поведения, но и на формирование защитных факторов, включающих в себя укрепление семейных связей, коррекцию детско-родительских отношений, стимулирование родителей к активному участию в воспитании ребенка, развитие опыта родительского контроля, создание у детей ситуации успеха в учебной и внеурочной деятельности. С этой целью рекомендуем организацию широких информационных кампаний с привлечением общественности, проведение психолого-педагогических тренингов по предупреждению агрессивного поведения, формированию умений и навыков конструктивного поведения в семье.
Педагогам и родителям вместе очень важно помочь учащимся правильно определиться в своих интересах и склонностях, выборе будущей профессии, в ситуации на рынке труда. Поэтому необходимо проведение в образовательных организациях профориентационной работы.
Ее основные направления: профессиональная диагностика учащихся с использованием современных электронных диагностических программ; своевременное информирование о действующем рынке рабочих профессий и образовательных услуг; психолого-педагогическое и медицинское сопровождение профориентационной работы; профориентационная поддержка коммуникативно-поведенческой активности и социального взросления учащихся.
Чтобы повысить эффективность проводимых мероприятий, рекомендуем педагогам воспользоваться разработанной Донецким институтом последипломного педагогического образования Республиканской программой профессиональной ориентации школьников на рабочие и инженерные профессии в ДНР «Кадровый потенциал успешной республики».
Перечисленные направления воспитательной работы являются содержательным ориентироми представляют собой приоритетные направления при организации внеурочной деятельности и основанием для построения соответствующих образовательных программ организации дополнительного образования. Названные направления и виды внеурочной деятельности не являются жестко привязанными друг к другу и единственно возможными составляющими. Каждое из обозначенных направлений можно реализовать, используя любой из предлагаемых видов деятельности в отдельности и комплексно.
Любая деятельность педагогов-воспитателей, педагогов дополнительного образования должна быть направлена на достижение общих результатов воспитания формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности, социокультурной идентичности школьников (этнической, культурной, гендерной и др.). Уровень воспитания подрастающего поколения определяет созидательный потенциал современного общества, готовность личности взять на себя ответственность за будущее страны.
Следует отметить неоценимую роль педагога в образовании и воспитании детей и учащейся молодежи, его личный пример, взгляды и практические действия, которые должны быть образцом для подражания. Эффективность работы педагога зависит от непрерывного развития его профессионального мастерства. Этому способствует самообразование, усовершенствование профессиональной компетентности на курсах повышения квалификации и во время межкурсовых методических мероприятий.
Все более популярными среди педагогов-воспитателей, педагогов дополнительного образования становятся такие формы повышения квалификации как электронные (заочные) научно-практические конференции, семинары, круглые столы, в том числе и проводимые за рубежом, которые позволяют наладить оперативное взаимодействие специалистов-практиков и ученых без отрыва от основной деятельности, дают возможность обменяться опытом по вопросам социализации, воспитания детей, планированию работы, организации контрольно-аналитической деятельности и т. д. Для того, чтобы принимать активное участие в таких мероприятиях педагоги должны постоянно совершенствовать свой уровень владения ИКТ.
Ведущую роль в повышении профессионального мастерства педагогов-воспитателей, педагогов дополнительного образования ДНР играетДонецкий институт последипломного педагогического образования, который непрерывно совершенствует свою деятельность. Для повышения квалификации педагогов используются активные и интерактивные формы работы: тренинги, презентации перспективного педагогического опыта, конкурсы профессионального мастерства.
Один из таких конкурсов начат 05 мая 2015 года и будет завершен 15 ноября 2015 года. Это заочный республиканский конкурс педагогических проектов по патриотическому воспитанию школьников «Донбасс – наш общий дом». Его цель - привлечение внимания руководящих, педагогических, методических кадров Донецкой Народной Республики к проблемам патриотического воспитания детей и молодежи, совершенствование моделей, психолого-педагогических, социально-педагогических технологий патриотического воспитания.
По результатам конкурса планируется выпуск сборника лучших педагогических проектов. Опыт авторов этих проектов будет предложен широкой педагогической общественности для ознакомления и применения в практической деятельности в образовательных организациях ДНР. Участники республиканского этапа конкурса получат сертификаты участников конкурса. Победители и лауреаты – дипломы соответствующего образца.
С Положением о конкурсе можно ознакомиться на сайте центра социализации, воспитания и дополнительного образования школьников Донецкого института последипломного педагогического образования http://donvospitanije.ucoz.net/ в разделе «Внимание! Конкурс!». Приглашаем всех педагогов-воспитателей, педагогов дополнительного образования к активному участию в конкурсе!

Рекомендуем педагогам-воспитателям, педагогам дополнительного образования перед началом нового учебного года на августовских конференциях, педагогических студиях в рамках работы секций заместителей директоров школ по воспитательной работе, педагогов-организаторов, классных руководителей, воспитателей ГПД, педагогических работников  организаций дополнительного образования на семинарах-практикумах, круглых столах, презентациях перспективного педагогического опыта, тренингах,  мастер-классах, педагогических гостиных, методических мастерских и т. п. акцентировать внимание на рассмотрении следующих вопросов:
§  Разработка системы воспитания, организации воспитательной работы, внеурочной деятельности в учебно-воспитательных организациях с учетом приоритетных направлений, выделенных в данных рекомендациях.
§  Преобразование программ дополнительного образования школьников в соответствии с социальным заказом общества.
§  Моделирование и проектирование научно-методического сопровождения профессионального роста педагогов-воспитателей, педагогов дополнительного образования в межкурсовой период.
§  Использование инновационных технологий воспитания при организации учебно-воспитательного процесса в образовательных организациях.
§  Активизация и эффективность участия педагогов-воспитателей, педагогов дополнительного образования в конкурсах профессионального мастерства.
§  Профориентационная работа в системе общего и дополнительного образования школьников.
§  Психолого-педагогическое просвещение родителей учащихся школ иорганизацийдополнительного образования, регулирование воспитательного процесса в семье.
§  Социализация учащейся молодежи через волонтерскую работу, общественно-полезный труд, участие в деятельностидетских общественных организаций, объединений, органов ученического самоуправления.
§  Мониторинг качества воспитательной работы, внеурочной деятельности в учебно-воспитательной организации.

Уважаемые коллеги! Поздравляем вас с началом нового учебного года! Желаем мира, терпения, здоровья, достатка. Будьте мудрыми и справедливыми. Пусть ваш педагогический талант реализуется в полной мере!


Литература:
1.    Банников В. Н. Духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся во внеурочной деятельности / В. Н. Банников // Начальная школа. – 2012. № 8. – С. 41-45.
2.    Витовтова М. С. Патриотическое воспитание во внеурочной деятельности учителя / М. С. Витовтова // Народное образование. 2012. № 9. С. 15-18.
3.    Завуч школы [Электронный ресурс]. Режим доступа:  http://zavuch.by/index.html.
4.    Крошилина Г. И. Система гражданско-патриотического воспитания школьников / Г. И. Крошилина // Дополнительное образование и воспитание.  2014. № 6. С. 20-23.
5.    Кадровый потенциал успешной республики: республиканская программа профессиональной ориентации школьников на рабочие и инженерные профессии в Донецкой Народной Республике. Донецк: Донецкий ИППО, 2015. 36 с.
6.    Лизинский В. М. Практическое воспитание в семье. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. 78 с.
7.    Насырова С. Н. Особенности формирования самооценки у детей // Воспитание школьников. 2013. № 2. С. 53-56.
8.    Психология современного подростка / Под ред. Л. А. Регуш. СПб.: Речь, 2005. 400 с.
9.    Сидоров Е. А. Детские объединения в системе патриотического воспитания во внеурочной деятельности школы / Е. А. Сидоров // Внешкольник. 2013. № 4. С. 40-43.
10.     Справочник классного руководителя [Электронный ресурс]. Режим доступа:   http://www.menobr.ru/products/202/.
11.     Тюляева Т. И.  Духовно-нравственные и социальные ориентиры в образовании: приоритет, возможности, поиски. / Т. И. Тюляева // Методист. 2010. № 7. – С. 7-12.
12.     Халемский Г. Школа как территория здоровья / Г. Халемский // Народное образование. 2006. № 1. С. 219-222.



[1] Требования к оформлению программ по дополнительному образованию детей в новом учебном году не изменились.

вторник, 8 сентября 2015 г.

Концепция патриотического воспитания

Концепция патриотического воспитания

       Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки. Патриотизм - основа существования и развития государственности.
      Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе образования граждан Донецкой Народной Республики.

Методические рекомендации для классного руководителя общеобразовательных учреждений

Методические рекомендации
для классного руководителя общеобразовательных учреждений
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении призваны выполнять все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении этих задач принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя (далее – классный руководитель).
Класс – как правило, группа обучающихся одного возраста, осваивающих единую образовательную программу в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения.
Цели и задачи деятельности классного руководителя

Целью деятельности классного руководителя является создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Задачами классного руководителя являются:
-         формирование и развитие классного коллектива;
-         создание ситуации защищенности, благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, психического здоровья обучающихся;
-         организация системы отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива;
-         создание условий для самопознания, саморазвития, самоутверждения каждого ребенка, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, формирования здорового образа жизни;
-         защита прав и интересов обучающихся;
-         организация системной работы с коллективом класса;
-         гуманизация отношений между обучающимися в коллективе, между обучающимися и педагогами;
-         содействие формированию у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
-         организация социально-значимой, творческой деятельности воспитанников через развитие ученического самоуправления.


Функции и должностные обязанности классного руководителя
Деятельность классного руководителя - целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе программы воспитания общеобразовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом образовательного учреждения и ситуации в классном коллективе, межэтнических и межконфессиональных отношений.
Классный руководитель в своей деятельности учитывает уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.
Функции классного руководителя
1. Организационно-координирующая :
-         установление связи общеобразовательного учреждения и семьи;
-         взаимодействие с учителями-предметниками и другими субъектами образовательного процесса, а также обслуживающим персоналом общеобразовательного учреждения;
-         стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;
-         взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом как субъектами этой деятельности;
-         ведение документации (классный журнал, дневники, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).
2. Коммуникативная :
-         регулирование межличностных отношений между обучающимися;
-         установление субъект - субъектных отношений между учителем и обучающимся;
-         содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе;
-         оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
3. Аналитико-прогностическая :
-         изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
-         определение состояния и перспектив развития классного коллектива.
Права и обязанности классного руководителя определяются общеобразовательным учреждением самостоятельно. При разработке нормативной базы деятельности классного руководителя рекомендуется руководствоваться следующим.
Классный руководитель имеет право:
-         получать информацию о психическом и физическом здоровье детей;
-         контролировать успеваемость каждого обучающегося;
-         контролировать посещаемость учебных занятий обучающимися;
-         координировать работу учителей данного класса (а также психолога и социального педагога);
-         организовывать воспитательную работу с обучающимися класса через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
-         вносить на рассмотрение администрации, совета общеобразовательного учреждения предложения, согласованные с коллективом класса;
-         приглашать для беседы родителей (лиц, их заменяющих);
-         по согласованию с администрацией общеобразовательного учреждения обращаться в комиссию по делам детей, в психолого–медико– педагогическую комиссию;
-         получать помощь в организации своей деятельности от педагогического коллектива общеобразовательного учреждения;
-         определять индивидуальный режим работы с обучающимися исходя из конкретной ситуации;
-         вести опытно-экспериментальную работу по проблемам воспитания.
Обязанности классного руководителя заключаются в:
-                организации в классе учебно-воспитательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
-         оказании помощи обучающемуся в решении возникающих проблем;
-                установлении контактов с родителями и оказании им помощи в воспитании детей (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования).
Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих обязанностей классному руководителю необходимо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.
Контроль за деятельностью классного руководителя осуществляет, как правило, заместитель руководителя общеобразовательного учреждения по воспитательной работе.

Формы работы классного руководителя
В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:
-   индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
-   групповые (советы дел, творческие группы, органы самоуправления и др.);
-   коллективные (коллективные творческие дела, конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).
При выборе форм работы с учащимися целесообразно руководствоваться следующим:
-         учитывать воспитательные задачи, определенные на очередной период работы;
-         определять содержание и основные виды деятельности на основе воспитательных задач;
-         учитывать принципы организации воспитательного процесса, возможности, интересы и потребности детей, внешние условия, возможности педагогов и родителей;
-         обеспечивать целостность содержания, форм и методов воспитательной деятельности.
Режим работы классного руководителя
Режим работы классного руководителя определяется общеобразовательным учреждением самостоятельно и фиксируется в его уставе, правилах внутреннего распорядка, расписаниях, планах мероприятий и других локальных актах.
Критерии оценки деятельности классного руководителя
Эффективность работы классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критериев: критерии результативности и критерии деятельности.
Первая группа критериев позволяет оценить, насколько эффективно реализуются целевые и социально-психологические функции. Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают воспитанники в своем социальном развитии (уровень социальных компетенций, общей культуры и дисциплины обучающихся класса, их гражданской зрелости).
Вторая группа критериев позволяет оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (деятельность классного руководителя по организации воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие классного руководителя с учителями, работающими в классе; родителями и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).
Эффективным можно считать труд классного руководителя, в результате которого в равной степени достаточно высоки показатели по обеим группам критериев